Задатки - це... Значення слова

Задатки - це... Значення слова

Задатки - це що таке? Нерідко люди, які не мають відношення до психології, ототожнюють їх зі здібностями. Але це насправді не відповідає дійсності. Щоб розібратися в тому, що це - задатки, потрібно провести маленьке дослідження, порівнявши ці два поняття і встановивши зв 'язок між ними. Сьогодні ми і зробимо це в нашому огляді.

Загальне поняття

Психологи дають наступне визначення задаткам. Це властиві нервовій системі людини особливості, що носять анатомічний і фізіологічний характер, одержувані ним при народженні. Вони є базою для того, щоб утворилися ті чи інші здібності. Серед таких завдань виділяються:

  1. Ті, які визначають швидкість формування нервових зв 'язків, а також їх міцність і легкість в їх диференціації. Ці властивості нервової системи стосуються типологічних.
  2. Ті, що "завідують" будівлею аналізаторів і деяких областей, з яких складається кора головного мозку. До аналізаторів відносять функціональні одиниці, відповідальні за прийом та аналіз чуттєвої інформації - зоровий, нюхливий, слуховий, смаковий, вестибулярний, руховий, аналізатори внутрішніх органів. Такі особливості є анатомічними.

Від завдань - до здібностей

Щоб розібратися в тому, що означають "задатки", не можна обійтися без з 'ясування їх відмінності і зв' язків зі здібностями. З приводу останніх психологи зазначають, що це індивідуальні особливості особистості, які виступають у ролі суб 'єктивних умов, необхідних для успішного заняття будь-якою діяльністю.

Тоді як задатки - це суттєві передумови для розвитку здібностей. Але при цьому потрібно враховувати, що задатки не зумовлюють здібності, а тільки обумовлюють їх. Таким чином, ми спостерігаємо важливий напрямок у розвитку особистості - від завдатків до здібностей. Однак здібності, розвиваючись із завдатків, не є функцією останніх самих по собі. Вони являють собою функцію розвитку індивідуума, в якій задатки відіграють роль передумов, вихідного моменту.

Здібності до здібностей

Щоб належним чином засвоїти значення слова "задатки" і не робити помилок, ототожнюючи їх зі здібностями, можна образно охарактеризувати розглянуте нами поняття як "здатності до здібностей".

Наведіть приклад. При наявності у дитини від народження ідеального слуху та слухового аналізатора в цілому можливе перетворення цих задатків на здібності вже в ранньому дитинстві. Якщо навчати його музиці, то він здатний стати талановитим музикантом або композитором. Однак у жодному разі не можна вести мову про те, що дитина народилася музикантом або композитором. При суворому підході неправильним буде говорити і про його задатки до занять музикою.

Якщо є хороші задатки, то розвиток здібностей може відбуватися в досить швидкому темпі. При цьому життєві обставини можуть бути і не дуже сприятливими. Але потрібно враховувати, що навіть найпотужніші задатки не забезпечать високих досягнень в автоматичному режимі.

Але є й інший бік медалі. У ситуації, коли задатки людини можна визначити як середні або невеликі, в певних обставинах все ж є можливість досягти успіхів у відповідних видах діяльності.

Взаємозв "язок з іншими компонентами діяльності

З 'ясувавши, що задатки - це передумови до розвитку здібностей, розглянемо співвідношення двох цих понять зі знаннями, вміннями і навичками. Щоб наочно відобразити їх, уявімо собі, що у гончара дозрів задум - створити новий виріб. Спочатку він вибрав сорт глини (задатки). Після цього виготовив горщик (сформував здібності), піддав його випалюванню (розвинув здібності і закріпив їх).

По завершенні циклу горщик був наповнений водою (виробилися знання, вміння, навички). Якщо майстер взяв малу кількість глини (невеликі задатки), то створити виріб великого розміру і складної форми у нього не вийде (не можна розвинути видатні здібності). Якщо горщик вийшов маленький, то налити в нього багато води неможливо (не можна набути достатніх знань, умінь і навичок).

Важливість середовища

Потрібно зазначити, що дані від природи задатки можуть проявитися і перетворюватися в здатності як в самому ранньому віці, так і в інший час, хоча, як правило, це молоді роки.

Одним з важливих факторів для переростання задатків у здатності є оточення, в якому росте і виховується людина. В даному випадку під оточенням потрібно розуміти не суто соціальні інститути, такі як школа, сім 'я, друзі. До нього входять також і такі компоненти, як, наприклад, музичні інструменти, технічні засоби, інформаційні джерела.

Відомим фактом є те, що музичні здібності Моцарта проявилися вже в три роки. Але навряд чи це було б можливо, якби він народився не в родині скрипаля і композитора, в будинку, де був музичний інструмент.

Про користь оптимальних труднощів

Для того щоб задатки дитини проявилися повною мірою через розвиток здібностей, потрібно всіляко заохочувати проявлену нею цікавість і надавати їй необхідну інформацію. При цьому досить бажано, щоб його розвитку супроводжували труднощі, рівень яких є для нього прийнятним.

На думку психологів, занадто проста діяльність загрожує зниженням інтересу, втратою сенсу через передбачуваність результатів діяльності. При цьому потрібно враховувати, що надмірно складна діяльність також, швидше за все, не піде дитині на користь. Це пов 'язано із затягуванням моменту отримання результату, що може значно знизити мотивацію.

Немає завдань - немає генія

Згідно зі спостереженнями вчених, у більшості випадків яскраво виражені задатки і розвинені на їх основі здібності у талановитих і геніальних людей проявляються рано. При цьому талантом вважають досягнення вищого порядку, а геніальністю - народження принципово нового і досить важливого.

Вивчений матеріал дозволяє зробити висновок про велике значення задатків як передумов для прояву таланту і геніальності. Вони є недостатньою, але необхідною умовою будь-якої успішної діяльності. Тобто можна сказати: немає завдаток - немає генія.